Curriculum Vitae

2015–dato	Pädagogische Hochschule Steiermark Fachwissenschaft und Fachdidaktik Mathematik am Institut für Professionalisierung in der Elementar- und Primarpädagogik
2014–2015	Lehrender am WIFI Graz (Berufsreifekurs Mathematik)
2011–2016	Akademisches Gymnasium Graz AHS Professor für Mathematik, Chemie und Informatik
2005–2006	Österreichisches Bundesheer
2004	AVL-List GmbH, Praktikum
2002	ANDRITZ AG, Praktikum

Qualifikationen

2011–2014	Promotion an der Karl-Franzens-Universität Graz im Fach Allgemeine Mathematik Dissertation: "Geometrie und Arithmetik: Theoretische Analyse und empirische Untersuchung des Einflussfaktors Raumvorstellung auf die Rechenleistung unter Berücksichtigung der basisnumerischen Fähigkeiten" http://unipub.uni-graz.at/obvugrhs/content/titleinfo/240427
2006–2011	Diplomstudium des Lehramts für höhere Schulen in den Fächern Mathematik und Chemie an der Karl-Franzens-Universität Graz
2000–2005	HTBL u VA BULME Graz-Gösting für Maschinenbau/Ausbildungsschwerpunkt Fahrzeugtechnik

(Finanzierte) Forschungsprojekte

Fortbildung „Transfer_Werkstatt“ wirkt?! Wirksamkeit der Transfer_Werkstatt - Entwicklung, Evaluation und Adaption eines mehrjährigen, partizipativen und nachhaltigen Fortbildungsformats (PHSt Fonds) 2023-2027

“Digital Numeracy Assessment” - DNA: A digital app for assessing individual differences in mathematical ability in kindergarten, 1st - and 2nd - grade learners (PHSt Fonds, KFU Graz), 2021-2024

Geometriekoffer 2.0 - Mathematisches Erarbeitungsmaterial für die Elementar- und Primarstufe. Eine evidenzbasierte Auswahl von Materialhandlungen zum Aufbau (früher) mathematischer Fähigkeiten und zur Vernetzung von Arithmetik und Geometrie (PHSt Fonds), 2020-2024

Analyse und Weiterentwicklung der Mathematikausbildung im Grundschullehramtsstudium - Verlaufs- und Zusammenhangsanalyse von nicht-kognitiven Merkmalen und fachlichen Kompetenzen im Fachbereich Mathematik bei Grundschullehramtsstudierenden (PHSt Fonds), 2020-2025

Mathematische Eigenkompetenzen von Studierenden des Lehramts Primar in Österreich. (Forum Primar des EVSO), 2019-2025

AEZ - Altersstufenübergreifend: Elementares Verständnis im Umgang mit Zahlen in verschiedenen Repräsentationsformen. (PHSt Fonds), 2018-2021

Längsschnittanalyse mathematischer Geschlechtsdisparitäten bei 6- bis 10-jährigen Grundschulkindern – Multidimensionale Analyse der Genese von geschlechtsspezifischen Leistungsunterschieden mathematischer Kognition während der Grundschulzeit (PHSt, KFU Graz), 2016–2020.

Fachspezifische Unterrichtsberatung und fachspezifisches Unterrichtscoaching im Berufseinstieg – Entwicklung und Evaluierung eines Modells für den begleiteten Berufseinstieg von Lehrpersonen im Bereich der Primarpädagogik (Mitarbeit, PHSt), 2015–2018.

The neurocognitive development of numerical abilities: A longitudinal brain imaging study (KFU Graz, PHSt)

Publikationen

Binder, C., Grass, K. H., Kraker, M., Krause, C., Gfrerrer, A., & Stavric, M. (2022). The Benefits of Educative Curriculum Materials for Discovery-Based Learning in Primary Mathematics Education. In 5th Croatian Conference on Geometry and Graphics.

Graß, K.-H., & Edtstadler, K. (2022). Fachdidaktik Deutsch und Mathematik: Theoretische Analysen, empirische Ergebnisse und aktuelle Entwicklungen. Didacticum, 4(1), 1-235.

Graß, K.-H., & Edtstadler, K. (2022). Editorial. In K.-H. Graß & K. Edtstadler (Hrsg.), Fachdidaktik Deutsch und Mathematik: Theoretische Analysen, empirische Ergebnisse und aktuelle Entwicklungen. Didacticum (Bd. 4, S. 1-9).

Koch, B., & Graß, K. H. (2021). Der Stellenwert des Bildungsbereichs Natur und Technik im Kindergarten. Eine Befragung von Fachkräften bei ihrem Einstieg in das Bachelorstudium Elementarpädagogik. In Fridrich, C.; Knecht, H.; Petz, R.; Potzmann, R.; Riegler, P.; Süss-Stepancik, E. (Hg.), Forschungsperspektiven 13. Münster u. Wien: LIT. S. 127-142

Kelz, J., Longhino, D., Gruber, C. & Graß, K.-H. (2021). Alternative Analysemethoden zum Zusammenhang zwischen Selbstkonzept und Mathematikleistung bei Grundschulkindern unter Berücksichtigung des Geschlechts. In A. Holzinger, S. Kopp-Sixt, S. Luttenberger & D. Wohlhart (Hrsg.), Fokus Grundschule Band 2. Qualität von Schule und Unterricht (S. 205–217). Münster: Waxmann.

Longhino, D., & Graß, K. H. (2021). Interesse am Fach Mathematik von Primarstufen-Lehramtsstudierenden im ersten Semester. In Fridrich, C.; Knecht, H.; Petz, R.; Potzmann, R.; Riegler, P.; Süss-Stepancik, E. (Hg.), Forschungsperspektiven 13. Münster u. Wien: LIT. S. 23-38

Sommerauer, G., Grass, K. H., Grabner, R. H., & Vogel, S. E. (2020). The semantic control network mediates the relationship between symbolic numerical order processing and arithmetic performance in children. Neuropsychologia, 141, 107405.

Grass, K. H., Gruber, C., & Kelz, J. (2019). Zur Geschlechterrolle in mathematischen Vorläuferfähigkeiten–Eine Analyse von Geschlechtsdisparitäten im pränumerischen Bereich. Fokus Grundschule, 1, 121-132.

Graß, K.-H. (2019). Geschlechterverteilung in mathematischen Spitzen- und Risikogruppen am Ende der zweiten Schulstufe. In E. Messner, B. Karl & R. Weitlaner (Hrsg.), 110 Jahre Lehrer/innenbildung am Hasnerplatz in Graz. Eine Festschrift (S. 254–266). Graz: Leykam.

Graß, K.-H. (2018). Raum und Zahl - Zusammenhänge zwischen Raumvorstellung und Arithmetik. Erziehung & Unterricht, 3-4, 329-340

Graß, K.-H.; Kelz, J.; & Krammer, G. (2018). Mathematische Geschlechtsdisparitäten - eine Analyse in der Schuleingangsphase. In Lindner, D.; Stadnik, E.; & Gabriel, S. (2018). Kindergärten, Schulen und Hochschulen: Aktuelle Fragen, Diskurse und Befunde zu pädagogischen Handlungsfeldern. LIT Verlag Münster.

Graß, K.-H.; & Krammer, G. (2018). Direkte und indirekte Einflüsse der Raumvorstellung auf die Rechenleistungen am Ende der Grundschulzeit. Journal für Mathematikdidaktik, 39, 43-67.

Graß, K.-H. (2017). Raumvorstellung und Arithmetik – Zusammenhänge zwischen Zahl und Raum. Saarbrücken: SVH.

Graß, K.-H. (2016). Kompetenzorientierung – Gefahren bei der Implementierung und ökonomische Einflüsse. Internationale Mathematische Nachrichten, 232, 25-45.

Graß, K.-H. (2013). Kompetenzorientierter Mathematikunterricht – Wie kann er umgesetzt werden? In: Jahresbericht des Akademischen Gymnasiums in Graz 2012/2013, 5-15.

Vorträge / Beiträge

2023

Graß, K.-H. (2023). Warum Raumvorstellung auch für das Rechnen notwendig ist und welche Rolle dabei Grundvorstellungen spielen - Erklärungsansätze aus der Neuro- und Kognitionswissenschaft. ÖMG Fortbildungstagung für Lehrkräfte, Universität Wien 14.04.2023

Graß, K.-H. (2023). Keynote: Emotion und Motivation beim Mathematiklernen - Der Einfluss affektiver Merkmale auf den mathematischen Lernerfolg. Tag der Mathematik Niederösterreich 2023, Baden, 17.02.2023 

2022

Graß, K.-H. (2022). Keynote: Diagnostik in der Primarstufenmathematik – Entwicklung und Erprobung von Diagnoseinstrumenten zur Identifizierung früher mathematischer Defizite ÖFEB Kongress 2022, Graz, 23.09.2022 

Graß, K.-H. (2022). Keynote: Das rechnende Gehirn und die Rolle der Raumvorstellung beim Aufbau mathematischer Kompetenzen. Tag der Mathematik 2022, PH Burgenland Eisenstadt, Österreich, 31.03.2022

2021

Graß, K.-H., Gruber, C., Kelz, J., & Longhino, D. (2021). Symposium: Die Rolle affektiver Merkmale für den Lernerfolg in Mathematik bei Grundschulkindern und Grundschullehramtsstudierenden 2. Grazer Grundschulkongress  2021, Graz, 08.07.2021 

Graß, K.-H. (2021). Emotion und Motivation im Mathematikunterricht - Theoretische Modelle und empirische Befunde 2. Grazer Grundschulkongress  2021, Graz, 08.07.2021 

2020

Graß, K.-H. (2020). Die frühe Entwicklung des Zahlenwissens und was sich dabei im Kopf abspielt. Keynote am Tag der Elementarpädagogik: Die Würfel sind gefallen - Frühe mathematische Bildung an der PHSt  2020, Graz, 24.01.2020 

Graß, K.-H. (2020). Wie unser Gehirn das Rechnen lernt und welche Rolle dabei die Raumvorstellung spielt. Tag der Mathematik 2020, Graz (TU), Österreich 07.02.2020

Graß, K.-H. (2020). Neurokognitive Grundlagen und frühe Prädiktion mathematischer Basiskompetenzen – (R)Evolution der grundschulischen Mathematikdidaktik? Science Meeting 2020, Graz, Österreich 03.06.2020


2019

Graß, K.-H.; & Krammer, G. (2019). Zur Relevanz psychologischer Daten für die Fachdidaktik – Die Rolle der Raumvorstellung für das Rechnenlernen. ÖFEB Kongress 2019, Linz, Österreich 17.-20.9.2019

Vogel, S; Sommerauer, G.; Graß, K.-H.; & Grabner, R. (2019). The neural correlates of numerical order processing and their relationship to arithmetic performance. EARLI 2019, Aachen, Deutschland 12.-16.8.2019

Graß, K.-H. (2019). Wie Rechnen in unserem Gehirn funktioniert (oder auch nicht) - Ableitung fachdidaktischer Forschungsfragen. Osterkolloquium SIGMA Graz, Graz, Österreich, 8.4.2019

2018

Graß, K.-H. (2018). Wie funktioniert das Rechnen in unserem Gehirn (oder auch nicht)? Mathematik Adventkolloquium - Vorweihnachten³, TU Graz (Technische Universität Graz), 11.12.2018

Graß, K.-H. (2018). Die Rolle der Raumvorstellung in der Arithmetik und Zahlenverarbeitung.
Tag der Geometrie 2018, TU Graz (Technische Universität Graz), 5.04.2017

Graß, K.-H. (2018). Direkte und indirekte Einflüsse der Raumvorstellung auf die Rechenleistungen am Ende der Grundschulzeit. 1. Grazer Grundschulkongress 2018, Graz, 2.7.2018

Kelz, J.; & Graß, K.-H. (2018). Mathematische Geschlechtsunterschiede in der Schuleingangsphase. GDMV Jahrestagung 2018, Paderborn, Deutschland, 5.-9.3. 2018

2017

Graß, K.-H. (2017). Zusammenhänge zwischen Raumvorstellung und Arithmetik in der Grundschulmathematik. Tag der Geometrie 2017, TU Graz (Technische Universität Graz), 20.04.2017.

2016

Graß, K.-H. (2016). Die Rolle der Raumvorstellung in der Arithmetik und Zahlenverarbeitung. Tag der Geometrie 2016, TU Graz (Technische Universität Graz), 06.04.2016.

2013

Graß, K.-H. (2013). Geometry and Arithmetic: Theoretical Analysis and Empirical Investigation to Spatial and Basic Numerical Influences on Arithmetic. Doctoral School Seminar, Doctoral School Mathematics and Scientific Computing, Graz, 15.11.2013.

Graß, K.-H. (2013). Geometrie und Arithmetik: Raumvorstellung und Basisnumerik als Einflussfaktoren auf das Rechnen. Forschungskolloquium des Wissenschaftszweigs Erziehungswissenschaft, Graz, 12.06.2013.

Graß, K.-H. (2013). Einfluss der Raumvorstellung auf die Arithmetik unter Berücksichtigung der basisnumerischen Fähigkeiten. Doktoratskolloquium (Wissenschaftliche Forschungsproduktion), Graz, 03.06.2013.

Graß, K.-H. (2013). On the Influence of Spatial Abilities on Basic Number Processing and Arithmetic. DissertantInnenseminar in Mathematik I, Graz, 25.01.2013.

Poster

Kelz, J.; & Graß, K.-H. (2018). Mathematical Gender Disparities - An Analysis at School Entry Level. European Women in Mathematics General Meeting 2018, Graz, Österreich, 3.-7.9.2018

Graß, K.-H. (2013). Geometrie und Arithmetik. DoktorandInnentagung, Aktuelle Fragestellungen und Methoden in der Empirischen Bildungsforschung, Graz, 08.11.2013.

Mitgliedschaften

seit 2015	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) seit 2015
seit 2012	Österreichische Mathematische Gesellschaft (ÖMG)

Gutachtertätigkeiten

Journals

Journal für Mathematikdidaktik (JMD)

Mind Brain and Education (MBE)

Advisor Abschlussarbeiten (unvollständig)

Hauser, J. (2019). Geschlechtsunterschiede in Spitzen- und Risikogruppen von Grundschulkindern in Mathematik. Diplomarbeit.

Straschek, L. (2018). Der Einfluss der häuslichen Lernumgebung und des sozioökonomischen Status auf die Mathematikleistungen von Schülerinnen und Schülern. Diplomarbeit

Warga, P. (2018). "Mathematik ist männlich" - Geschlechterdifferenzen bei der Leistungseinschätzung von Volksschulkindern. Diplomarbeit.

Kelz, J. (2017). Mathematik und Geschlechtsdisparitäten - Eine Analyse in der Schuleingangsphase. Diplomarbeit.

Golob, M. (2017). Differenzierte Analyse mathematischer Geschlechtsdisparitäten unter Berücksichtigung des mathematischen Selbstkonzepts und der Freude am Fach in der Schuleingangsphase. Diplomarbeit.